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中国大陆、台湾、美国职业道德规范的文本分析及建议

来源:三分时时彩计划  作者:张媛婷 [字体: ]

中国大陆、台湾、美国职业道德规范的文本分析及建议

  1大陆、台湾、美国教师职业道德规范文本的比较 
  1.1制定主体的比较 
  中国大陆的《中小学教师职业道德规范》是由国家教育部联合中国教科文卫体工会制定的,经由多次完善修改后确定的。台湾的制定主体是全国教师会。美国的《教育工作者专业道德标准》是由美国教育管理认证协会制定的,它是专门从事国际教育界职业资格认证的国际职能机构。台湾与美国都是由专门的教师组织所制定,有很强的专业性。特别是美国,更为注重教师的维权和自治。大陆是由行政部门所制定监管的,并不能规定行业内部的标准。因此,教师的专业自主权较弱。 
  1.2任务的比较 
  从任务上看,中国大陆是希望教师能通过该规范拥有职业道德理想和信念、职业道德原则和教学活动行为准则,并能将其融为一体,发挥提升思想境界,提高个人道德修养水平的功能。台湾的《全国教师自律公约》的任务主要是维护教师专业尊严,重新塑造教师形象,多强调的是教师专业形象。美国的规范主要是为了使现在和未来的教育工作者明确认识并认真履行其专业道德责任。 
  1.3适用范围比较 
  大陆的《中小学教师职业道德规范》,顾名思义多针对的是中小学教师,台湾和美国的适用范围为全体教育工作者,教育工作者除包括教师外,还包括教育行政人员。教师也包括从幼儿园到大学的所有教师。这体现了适用对象的全面性。而大陆的涵盖范围相对较狭窄,未能囊括除中小学外的教育工作者。 
  1.4表述用语的比较 
  大陆在《中小学教师职业道德道德规范》的条款表述中均采用以正面引导和行为建议为主的短语表达方式,例如:“爱岗敬业”就是其中一个条款,其下还有解释:对工作高度负责,认真进行教学活动,认真辅导学生,不得敷衍塞责。这些条款对教师行为多有提醒和建议的作用,不具有相对的法律约束力,也不具有强制性。台湾的《教师自律公约》一共分为三个部分:前言;教师专业守则;教师自律守则。《全国教师自律公约》中要求教师以专业守则为念,建立教师专业形象,同时要以自律守则为戒,维护教师专业形象。从文本的用语表述上看,台湾地区的教师规范更全面,也更具操作性。美国的《教育工作专业道德标准》包含五个部分:对专业的责任;胜任专业要求的责任;对学生的责任;对学校共同体的责任;负责任并合乎道德地使用技术,在具体条目的表述上,用语严谨客观、针对性强,同时具备法律约束力和强制性,对教师的行为有严格的规范。 
  1.5内容的比较 
  从总体内容来看,我国大陆的《中小学教师职业道德规范》内容过于宏观,需要负责的对象广泛,包括国家、人民、社会主义、学生、家长等。对专业领域提及较少更未涉及学校领域。台湾的《全国教师公约》主要包括专业和自律两个方面。美国的《教育工作专业道德标准》内容全面,重点对学生和专业负责,其次还有资格、学校共同体、技术,体现了时代发展和尊重的特点,强调责任和法律的约束力,以及多强调教师要对自身行为有足够的认识。笔者从学生、专业、社会以及技术三个方面进行了分析。 
  1.5.1对学生 
  (1)对学业方面。 
  大陆的规范中关于学业方面有:教书育人、遵循教育规律、实施素质教育、激发学生创新精神、促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。但这只是从宏观上去指引和建议教师行为,并为规范教师具体行为。例如:规范中提到要实施素质教育,但却为进一步指导教师如何实施素质教育。另外,规范也体现了教师为中心的思想,并未从学生角度出发。 
  台湾的《全国教师自律公约》中要求教师维护学生学习权益,以公正、平等的态度对待学生,尽自己的专业知识教导每一个学生。 内容上较大陆的规范进一步具体化,特别是两者都明确提出教师不允许向学校学生补习。台湾的规范则更能体现出了关注学生切身利益的思想,以学生为本。 
  美国《教育工作者专业道德标准》中的原则三是对学生的责任。明确规定教育工作者必须以有尊严的方式来对待学生。其中又具体包括了三方面内容:专业的教育工作者应尊重学生的权利和尊严、关心学生、以具有发展适宜性的方式与学生互动并获得学生信任,为学生保守秘密,但并未对学生学业方面有具体要求。 
  (2)对生活方面。 
  大陆中关于学生生活方面的规范有关心爱护全体学生、尊重学生人格等,内容不涉及具体方面,只是在大方向引导老师行为,并且未与法律相关联,缺乏约束力。台湾的规范中对于学生生活方面的条款与大陆的比较相似。 美国《教育工作者专业道德标准》中的三方面内容都是阐述的关于学生生活方面的,其中提到最多的就是尊重,尊重学生尊严、价值观和独特性,尊重学生隐私等。标准内容是站在学生角度制定的,维护了学生的利益,体现了以学生为中心,彰顯的是教师职业的社会性和专业性。另外,台湾与美国的规范都强调一点:维持师生的正常关系,教师与其学校学生不应本文由论文联盟http://www.neroargo.com收集整理发展违反伦理之情感爱恋关系。 
  1.5.2对专业 
  大陆关于对自身知识技能的专业发展要求有终身学习,崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。终身学习是对教师未来发展的一种指引,但未对教师准入或所应拥有的专业和技能有明确规定,内容多流于形式,不能很好地实践。台湾的规范对专业发展内容的规定多体现在日常教学方面,主要是为了提升教师形象,内容较为单一、片面,未能对教师自身专业发展有进一步的指导。

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